课堂提问策略

1、 课堂提问既是一门科学，又是一门艺术。提问是课堂教学的重要手段之一，是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和“铺路石”。准确、恰当的（即有效的）课堂提问，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，点燃学生思维的火花，为学生发现问题、解决问题提供桥梁和阶梯，从而引导他们一步步登上知识的殿堂，提高课堂教学效率。在当前如何实施好素质教育，如何充分发挥课堂提问的功能，如何使课堂提问在促进学生全面发展的过程中起到应有的作用，这都需要教师掌握好课堂提问的策略。

3、二、在关键处发问 提问题要紧扣教材内容，围绕学习的目的要求，将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。因此，教师要在知识的关键处，理解的疑难处，思维的转折处，规律的探求处设问。在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，帮助学生扫除学习障碍；在思维的转折处提问，有利于促进知识的迁移，有利于建构和加深所学的新知；在规律的探求处设问，可促使学生在课堂中积极思考，让学生通过自己的思维学习新知识，得到新规律，可以让他们感受到学习的乐趣。如在教“圆的面积”时，教师组织学生直观操作，将圆剪开拼成一个近似长方形，并利用长方形的面积公式推导出圆的面积公式。这里知识的内在联系是拼成的近似长方形的面积与原来圆的面积有什么关系？拼成的近似长方形的长和宽是原来圆的什么？只要解决了这两个关键问题，学生就能很好地理解了圆的面积公式。

5、四、提问的合理性。 1、提问的对象选择要合理。课堂提问要突出重点，有的放矢，不能搞一刀切。对比较简单的问题，应抽中差生来回答，对于一般的问题让中上生来回答，对难度较大的问题让优秀的学生来回答。教师要善于利用提问来发现教学中存在的问题，要善于发挥优等生的表率作用，让不同的学生都能获得成果的体验，增加学生的自信心。如在教学三角形的面积公式时，先复习平行四边形的面积公式，让中差生复述概括。然后用拼组的方法，两个三角形正好拼成了一个平行四边形，中上层次的学生很快根据平行四边形的面积公式“底×高”，推想出“三角形的面积=底×高÷2”，最后给一个没有告诉底和高的三角形让学生计算面积，这个问题在优生这里很快得到了解决。教师设计提问时，由谁来回答一定要做到心中有数，让差生吃饱，优生吃好。